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全国优秀教师——褚嘉耘-南通市实验小学
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全国优秀教师——褚嘉耘

 

褚嘉耘,全国优秀教师,省中小学优秀班主任,市学科带头人。主持江苏省“十五”教育科研青年专项课题“活动化语文教学研究”,实验圆满结题。面向省、市、区教师公开教学近四十节;多次获得市、区语文课堂教学竞赛一等奖;近三十篇论文发表在省级刊物。近年来,关注儿童立场,着力江苏省“十二五”教育科学规划课题“‘走向童心’的小学语文教学”研究。
 
绿柳的风彩
    勤敬园里姹紫嫣红,焕发出勃勃生机。
    在此劳作了40多年的“老园丁”呵护着、深爱着这里的一花一木。在朝夕相处的日子里,惊喜地发现群芳中“一棵绿柳”格外引人注目,四季变化中渐渐感受到它的魅力:二月,嫩绿的柳芽是春的使者;盛夏,包容了蝉的烦叫,给人以绿荫和清凉;该是炫耀果实的秋,它却默默地低头不语;腊月,又是它以朦胧的绿,唤起人们对春的向往……它将生命的种子藏于轻絮之中,随风飘洒;一截枝条,几捧沙土,便能重抖生命的风帆……
实验小学优秀青年群体中的小褚老师就像是一株绿柳,在平凡和普通中显出朴实、可爱。她像低垂的柳枝那样柔韧谦和,把对生命的理解融汇在实实在在的生活和实实在在的事业追求中,始终乐观向上;她大度宽容,以平和的心境待人处世,即使碰到困惑,也能从容豁达。
我欣赏她的人品,更用心关注着她的教学追求。同样,看似平常普通,却是真实、精彩。多年来,以她柔韧、大度、包容的性情,在语文课堂上实现她“为师”的理想。
备课笔记的扉页上,她端正地写着:“语文即人文。为语言、智慧、精神的协同发展而教。”她就是这样认真实践着的。
在她执教的二十多堂汇报课或研究课上,可以清晰地感受到她致力于营造着师生和谐、情理和谐、读悟和谐、知行和谐的美妙境界,收获着因“和谐”而无痕的效果。
执教《海上日出》一课,她以“奇观”为基点和重点,以学定教,顺学而导,引导学生随着大作家巴金走向微露晨曦的大海,追逐“奇观”,观赏“奇观”,感受“奇观”,接受心灵的洗礼……启发学生一遍一遍地读文,一幅一幅地绘景,一层一层地悟情……不知不觉之中达到人、文、课和谐地交融。就连赴省城南京的几百名省内外名校的听课老师也都陶醉了,惊异了,震撼了。“这不是伟大的奇观吗!”当学生们声情并茂的诵读回响在课堂时,立刻响起了听课者一片热烈的掌声。
在她十余年的平平常常的课堂上,同样也可以让你清晰地感受到,她将语文课向生活开放,向学科开放,向心灵开放,向未来开放……收获着因“开放”而丰厚的效果。
记得她刚走上教育岗位时,就认准了生活是语文的源头活水,把学生的学习视线引向了自然、社会,与学生的生活实际,社会实践密切结合。九十年代初,她参与市“八·五”重点科研课题——“主体性教育实验”,创造性地将口语交往、交往实践引进课堂。活动课《交往信箱·为你服务》获得朱小蔓教授等省内外权威、专家极大的兴趣和一致好评,被誉为江苏省素质教育十大模式之一。新世纪始,她尝试探索语文教学网络化新途径,探索现代教育技术与学科课程优化整合,都一一获得好评。《黄山奇松》、《雾凇》等都是出色的“代表作”。
她就像“一株绿柳”妆点着教育的春天,传递着新理念、新信息。她的探索足迹常常走在时间的前头,尽管理论的提升还不够精粹,但已触及到现代新课程功能的内核。
她笃信“爱的教育”,为了这份纯洁的爱,她爱着孩子的今天,更爱孩子的未来,她全心营造和实践着“和谐、开放”的语文课堂。她笃信“爱的教育”,为了这份厚重的爱,为着春天的美丽,她是那样的顽强和执着。记得她第一次公开执教《狐狸和乌鸦》有着诸多的不如意……当五年之后参加市语文教学大赛时,她竟固执地还是要教《狐狸和乌鸦》。诚然,最终捧回的是一等奖奖杯……真是五年磨一剑啊!
我是真的悟着了——人如其课,课如其人!
                            
                                        (江苏省特级教师 陈锡珍)
 
 
 
生命的炫热与沉静
周亚平
很多年以前,一个女孩儿在小伙伴家玩耍时发现一本封面碎裂、纸面发黄的厚书。她惊奇地打开第一页,那个名叫“马卡连柯”的前苏联教育家深深吸引了她。她的内心升腾起一股热切的希望……长大后,女孩报考了师范学校。1989年的那个夏天,二十岁不到的她从无锡师范大专班毕业,踏进了百年名校——南通市实验小学的大门。天真可爱的学生,明亮庄严的教室,神圣无比的讲台,一下子成为了心中的最爱。她就是五朵金花之一的陈锡珍老师的高足——禇嘉耘。
 
你给了我整片的星空/好让我自由地去来/你给了我一盏知识的明灯/为我照亮了前方的道路
星空夜静,万籁俱寂,禇老师在灯下阅读。手捧文字,眼睛在滑动,大脑激活,心潮跌宕,搜寻记忆,与文字对话。清新时,愉悦;对抗时,沉思;平淡时,滑过……胸中沟壑蕴有无数传奇,眼角眉梢尽染唐诗宋词。在一次次书香与心灵的对话中,在一次次思想与智慧的碰撞中,她的心中豁然明朗。读书,写作,对话,思考,这就是语文。“教学应让学生获得美的享受,让学生获得学习的快乐和最初的幸福人生。”她的课堂至真至美,她的学生把上她的课当作一天最盼望的事。《海上日出》的激情朗读,《狐狸和乌鸦》的画面配音,《螳螂捕蝉》的对话表演,《半截蜡烛》的内心独白,《珍珠鸟》的自由辩论……这里,没有重复的课堂,只有激情的演绎。
  “迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机……”禇老师充满感情的朗读声,在教室里萦绕着,一双双清澈明亮的眼睛,聚精会神地看着讲台后面的大屏幕。她正运用多媒体给学生们上《黄山奇松》一课。为了把学生带入黄山美丽的境界之中,她将教学策略和多媒体有机地结合起来,将电影中的蒙太奇巧妙地引进课堂,从一棵松树到满山的绿色,画面层层推进。“置身于云雾缭绕的黄山,你有什么感觉?”这时,舒缓轻柔的音乐在学生们的耳畔响起,大家纷纷畅谈对美的感受和向往,此时此刻课堂的气氛更加活泼、自由、轻松。这是多年来老师一直追求的课堂教学效果,她常说,要想让讲台永远年轻,充满青春的朝气和活力,吸引学生们的目光和心灵,做老师的就永远不能停止创新的脚步。她的《黄山奇松》一课,在实小省级十五课题开课活动兼区“紫琅之春”教研活动中,以探索教学网络化新途径,得到省教科所所长成尚荣的好评。
智者最善于反思,褚老师就是这样的智者。在实际教学中,她认为凭借电脑老师的课件支撑的课堂,是费时耗力的,于是,她把目光转移到互联网上。2004年,她设计、执教的《雾凇》一课参加南通市崇川区现代教育技术与学科课程整合教学竞赛,获一等奖第一名,并在研讨会上再次执教,获得与会者一致好评。这节课充分利用了网上现有的资源,既便捷轻松地完成了教学任务,又为学生打开了另一扇学习之门。
教学是一门艺术,禇老师的语文课,生动活泼,声情并茂,赏心悦目,令人陶醉。她从传统教育的框框里跳出来,摒弃面面俱到的做法,根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度来取舍、剪辑教学内容,让人感到春风拂面,别有洞天。她用艺术开拓语文课堂的空间:以 图画再现情境,用音乐渲染氛围,以表演体验情节,用对联串缀文意。语文教学用的是生动优美的语言文字,读的是丰富多彩的美文佳作。比如教学《但愿人长久》,从《水调歌头》拓展到与月亮有关的诗、与月亮有关的歌、甚至与月亮有关的南通方言歌谣。在笑声、歌声、琅琅的读书声中培养了学生的文化素养和审美情操,让美的艺术伴随着学生的成长。再如景物描写指导,与绘画笔法相结合:有的勾勒,有的工笔;有的动静交融,有的疏密有致;有的如水彩,有的恬淡明丽;有的如油画,浓墨重彩,光感质地清晰。学生感到兴奋,感到新鲜,感到求知的愉悦,享受到了语文学习的快乐。
时光之河会冲走许多记忆,但生命中炫热而又激动人心的会让人永远铭记。禇老师还清晰地记得九十年代初,陈锡珍老师的社会交往课程蓬蓬勃勃开展着,她也因此迈出了探索教育艺术的第一步。严冬,室外寒风凛冽,实验小学的阶梯教室内却气氛热烈,省市教育专家济济一堂,激动地评论着她的汇报课《交往信箱,为你服务》,朱小蔓教授动情地说:“这群孩子活泼不失礼仪,热情不失风度,交往教育卓有成效。”作为示范课,这课在“紫琅之春”活动中再次向全省老师开放。
良好的起步便奠定了一半的成功,禇老师的教育教研也由此而展开 。教低年级她便潜心钻研汉字,打破原有的教学常规,按照新教材尝试说文解字教学的新方法,极大地提高了学生识字的数量和质量,与之相应的《低年级汉字书写教学有感》在教学竞赛评比中获一等奖。她探索作文教学的新途径,配合丰富多彩的课外活动,使学生的作文质量不断提升。她培养出来的学生才思敏捷,知识丰富,善于表达,近几年就有三十余人多次在各级各类比赛中获得好成绩。成功的教育带来了教育的成功,《浅谈学生写作兴趣的激发和培养》《激发学生写作兴趣》《加强“小练笔”,提高写作水平》在全国性的论文评比中获奖。在多年沉静思索积极探究的基础上,2001年,禇老师申报了个人省级科研课题“活动式语文教学研究”,《小学“活动化语文教学”的实践与思考》、《对活动化语文教学的再思考》、《活动式语文教学实验方案》和《主体·活动·发展》是她思考与实践的结晶。同时,她还是学校十五课题的主要科研人员之一。《对话的课堂》、《〈螳螂捕蝉〉教学例谈》、《从创生观的角度看语文教学》、《面向学生的发展,使课堂生成更有价值》、《新课程理论下的班集体建设》、《扎染之花》、《拓宽小学语文课程资源开发的途径》、《激发学生写作兴趣》、《让学生的个性飞扬在研究性语文学习活动中》是她近几年在国家、省、市级各类刊物发表的论文或课例。
 
任风/翻阅背影的日子/烛光将记忆/摇曳成孩子的身影/夕阳/便凝重了教师魂....
走过鲜花缤纷的盛夏,迎来谷沉稻香的金秋。十几年的工作经历,使老师深深懂得,教育是爱的事业。在她的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。她把每个学生都看成一个新的世界,细心探索他们丰富而脆弱的内心,欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但心中总会涌起一种强烈的责任感:“让每一个孩子都健康成长,让每一颗金子都闪闪发光。”这强烈的意识不断激励她以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处,她始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。因为这样的情感,使她对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。她深切地体会到,当学生看起来最不可爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。她用阳光般的笑容,春风般的话语,她用尊重和信任,铺设着师生之间心灵沟通的桥梁。她说,选择了教师,就选择了责任。她说,教书育人是世间一部很大、很沉的词典,责任是这本词典里最重的一页。做人十分低调的她,却视责任如泰山,她觉得为学生做所有的事情都是应该的,都是义不容辞的责任和义务。
人们常把教师比作“园丁”,而褚老师更愿意把教师比作泥土。泥土不仅把全部的爱给了花,也同样给了草。年复一年,工作已成了她的生命。她总是乐此不疲,总有着使不完的劲。当清晨走进校园,面对一个个标准的队礼,一声声清脆的“老师早”;当走进圣洁的课堂,看到一双双渴求甘霖的双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起,看到一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸;当夜深人静,欣赏孩子们那一篇篇优秀习作和敞开心扉、饱含激情的日记,又是那么激动,那么满足,谁能丢下九月的承诺,离开那笑靥的花朵?十几年来,遇到了多少难题,她自己说不清,但她能够说得清的是,她靠自己柔弱的双肩,撑起了属于她和孩子们的一片蓝天,撑起了她生命中最崇高的事业。
对学生的爱已成为禇老师生命的内涵,成为她的一种素质。面对真实的学生,禇老师用热切的行动在每天生活的课堂上演出一幕幕话剧,用热情的话语在每天的课堂里撒播一颗颗爱心的种子,用热烈的感情在课堂的每一分钟创造爱的永恒,用热忱的心灵在课堂四十分钟体验生命的增值与律动。她把爱心无私地献给了她的每一个学生,这种爱的表达是无微不至的,又是不由自主的。上课时,面对学生的问候,不是礼节性地点点头,而是充满感激之情地深深鞠躬;气温骤降,自己感受寒冷时,也自然急切地提醒学生多穿一件衣服;学生生日到了,又笑眯眯地送上一张贺卡;节假日,邀请学生或接受学生邀请去远足郊游、去登山探险;在课余,与学生一起评论甚至争论一下世界怀足球赛的风云……
教师真正的尊严,从某种意义上说,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。褚老师用爱的甘泉滋润了孩子的心灵,她播下爱的种子,春华秋实,孩子们回报给她一片爱的绿洲。褚老师产假休息,他们扳着指头数呀、算呀,盼星星盼月亮似地盼来了他们亲爱的老师;褚老师暑假休息,学生们的信像雪片似的,说不完的事、道不完的情;褚老师外出听课,他们更加自觉地学习,主动开展慰问烈属的活动;一年级新生入学,他们领着小弟弟、小妹妹参观校园、介绍校史;教师节,他们为全校老师送上一杯杯情深意长的尊师茶;十字街头,他们向行人散发着红十字宣传单……学生们在被爱与施爱中实现着自我人格的深化与提高。对于一个有事业心的教育者来说,真诚地与学生交朋友,无疑能使他的教育充满更多的人情、人性和人道;但如果仅止于与学生交朋友,则无异于放弃了自己的神圣使命。爱的责任感,使褚老师站在人生和时代的高度,着眼于儿童与社会的未来,她承担了南通市“八五”重点规划科研项目——“主体性教育实验”和江苏省素质教育模式理论研究——“小学交往教育实验”,坚持了六年,使实验圆满结题。
汗水浇筑成绩,荆棘构筑辉煌。在结伴成长的过程中,师生各自得到了丰富与完善,她的学生跨入中学、大学,她自己也赢得了辉煌:全国优秀教师,省中小学优秀班主任,市优秀教育工作者,新长征突击手,三八红旗手,十大巾帼新秀,骨干教师,学科带头人,各级教学比赛多次获一等奖……面对这些荣誉,她非常冷静:“我的成长离不开校领导的关怀,更不能缺少同志们的支撑和帮助。我的精彩只是一个平面,只有和千百个学生的精彩拼合在一起,才会发出钻石般的光芒,那才是真的精彩。我的生命因学生而精彩。”
 
这是远方/需有耐心才能靠近/最深处是泥土/背后是不改的性情/我们就是那深入未来的播种者
“生命如果不是活动,那又是什么?”活动是儿童的天赋,是儿童伸展生命灵性的根基。禇老师静心探索着教学的真谛,她以活动促发展的教学理论,如今深深地影响着实小一批又一批的青年人,一个个教学新秀在她的带领下正在脱颖而出。朱旭在四城区会课的讲台上大放光彩,许捷、张慎蓓、洪欣等在区雏燕杯教学竞赛中力拔头筹,范小伟参加江苏省实验小学会课活动好评如潮,邓燕在市综合实践活动比武中获一等奖……其中哪一个不倾注着禇老师的智慧与辛劳?作为徒弟,我更是深有体会,每次上公开课,禇老师都是和我一起认真备课、试教、修改教案,几易其稿,有时就连一段朗读、一举手、一投足都要让我反复揣摩、练习。她常常要求我对着镜子观察自己讲课的表情和动作。一个表情不好,重来;一个动作不行,再做;直到满意为止。甚至连一些很小的细节,她都考虑得极为周到。当我在济济一堂的阶梯教室代表学校上省级九五课题的结题汇报课时,我心中明白,这其中包含了禇老师太多的心血与汗水。也许,正是因为如此执着的追求和精益求精的态度,禇老师凝聚着汗水和心血的课堂才有了高人一筹的智慧和纵横捭阖的大气。其实,不止是我,学校里很多青年教师都得到过她无私的帮助,耐心的指导。从语文学科到英语、社会甚至综合实践学科都有她的身影。即使是兄弟学校的青年老师找到她,她也是毫无保留,倾心相授。如今作为学校教导副主任的她,平时事务非常繁忙,但只要你跟她探讨教学方面的问题,她会立刻放下手中的事情。她的身上有一种特殊的魅力,每一个与之交往的人都情不自禁地亲近她,包括我,这就是爱的人格力量!
禇老师常说的一句话是:教学风格的形成不是一朝一夕的事,要把教学上升到艺术层次更非易事。所以,她格外注重日常教学,每次听随堂课,她要求全年级的同轨老师都要参与听课并且评课。有时,上课的老师对教材的把握不是十分到位,每每听她鞭辟入里地剖析,春风化雨般娓娓道来,总是茅塞顿开,她待人热情却又格外谦虚,话语亲切而又字字中肯,每次听她的导航课,总能感受到她充盈血脉之间的对语文教学异乎寻常的一往情深,她在儿童、在文字中获得了皈依,对教育、对语文充满了眷恋。于是,她的语文便常常会产生一种力量,震撼着听课的人。
挪威剧作家易卜生说过:人的灵魂表现在她的事业上。禇老师把她的一切融入了实小,在勤敬园里默默耕耘,静静思索。她针对传统备课的陋习,提出年级内分工备课,让教师从大量的抄抄写写中解放出来,以挤出更多的时间思考创新。现在,她又在考虑如何利用网络资源,更好地为教学服务。她以思想者的眼光审视教育,以教育者的情怀感悟世界,不断提升着生命的价值。
 
红烛呀!/流吧!你怎能不流呢?/请将你的脂膏,/不惜地流向人间,/培出慰藉底花儿,/结成快乐的果子。”
这就是红烛的生命,也是禇老师神圣而炙热的誓言,更是她沉静思索而又默默追求的人生理想!人生如水,在沉静之中蕴含着激情和波澜,禇老师默默耕耘,兢兢求诚。一颗朴实的心跳动着如火的事业之律;一片赤诚之爱倾注着桃李芬芳。没有标尺就没有成就的激励;没有激情就无法泼洒灿烂与辉煌。她的生命已经同教育事业紧紧地联系在一起,她的生命的根已经深深植入教育这块沃土中。诗人汪国真的一首诗也许最能表达她对生命的态度,对教育的热爱,对事业的执着:
我不去想是否能够成功, 
既然选择了远方,
便只顾风雨兼程。
我不去想身后会不会袭来寒风,
既然目标是地平线,
留给世界的只能是背影。
我只有挖掘自己灵魂深处的真诚,
把握瞬间的辉煌,
拥抱一片火热的激情,
装点生活的风景。 

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